Bloc de la Comunitat Catalana de WebQuest

BLOC DE LA COMUNITAT CATALANA DE WEBQUEST

July 2005

MOVIMENT MIGRATORIS, QUI ÉS L' ESTRANGER?

Publicado el July 31st, 2005, 0:08. en WebQuest.
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http://ceipdrassanes.ravalnet.org/webquest/immigracio/

La webquest Moviments migratoris, qui és l'estranger? ha donat molt de si. Entre d'altres coses el plantejar una nova webquest, no sabem el títol ni el materail encara, però si que volem enfocar la investigació a partir de treballar les històries de vida de persones que han viscut el fet migratori.

Exemples:

Web dels alumnes de 4t d'ESO de l'IES Reguissol de Santa MAria de Palautordera, un bon exemple sobre com aconseguir històries de vida a través de l'entrevista:
http://iesreguissol.xtec.es/webIES/webReguissol/centrals/cellers/historia/index.htm

Recull d'històries de vida i fonts orals del Guiu:
http://www.xtec.es/~aguiu1/historiaoral/webs/links.htm
Aquí aniré anotant els recursos que vagi trobant i les idees que aniran sorgint durant el mes d'agost.
copiat del Blog de l' Anna Pérez


WEBQUEST: DIVERSIDAD Y CONVIVENCIA EN LA ESCUELA

Publicado el July 28th, 2005, 9:45. en WebQuest.
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http://reporte-recursos.buenosaires.edu.ar/diversidad/index.htm


WEBQUEST: MARIE CURIE

Publicado el July 24th, 2005, 9:57. en WebQuest.
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MARIE CURIE Y LA RADIACTIVIDAD

http://www.quimicaweb.net/webquests/marie_curie/marie_curie_y_la_radiactividad.htm


BULLYING

Publicado el July 24th, 2005, 9:50. en WebQuest.
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Una excel.lent WebQuest en català

http://www.xtec.net/~cescude/9WQ01%20Inici.htm

i castellà les pododeu trobar a:

http://www.xtec.net/~cescude/Z9WQ01 Inici.htm


PEKING UNIVERSITY

Publicado el July 23rd, 2005, 22:27. en Notíces diverses.
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WEBQUEST

At Peking University, I was shown a newly published book that has a section on WebQuests.At Peking University, I was shown a newly published book that has a section on WebQuests.


ALMAGRO

Publicado el July 21st, 2005, 11:44. en Notíces diverses.
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PRIMERA ESCUELA DE VERANO DEL CONSEJO GENERAL DE COLEGIOS DE DOCTORES  Y LICENCIADOS EN FILOSOFIA Y LETRAS Y EN CIENCIAS- ALMAGRO (Ciudad Real) 2005

Taller de WebQuest
Hemos creado un blog donde compartir información y referenciar las WebQuest creadas en este taller

Se encuentra en esta dirección:


http://almagroweb.zoomblog.com/



Mes reflexions sobre les WebQuest

Publicado el July 15th, 2005, 14:01. en Experiències apliació WQ a l' aula.
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http://hbriel18.blogspot.com/2005/07/webquests.html

WebQuests

WOW...I learned a ton about WebQuests today. I expored several Social Studies WebQuests during my first year of teaching, but only implemented one in class. I chose an activity pertaining to the Renaissance, in which my students had to write journal entries as though they were living during this time period. I did not fully comprehend the objectives of this WebQuest, nor any other I perused, and simply followed the step by step instructions listed in the process section. I also did not do a good job evaluating student progress from the already developed rubric.

I now know that it takes a great deal of planning and preparation to create an EFFECTIVE WebQuest. There must be an introduction, established task, process list (steps and resources), a conclusion, evaluation rubric, and a teacher page. The introduction should be several paragraphs long and be specific about the project. The task section should pertain to the content of the acticities. It is typically one concise sentence. The process section includes several options for students to choose a specific acticity. It should also list resources (links), and tools for organizing information. The Conclusion is self explanatory. The Teacher Page is, in essence, the lesson plan. It could include the target learners (age appropriateness), standards, notes for the unit, examples of student work, list of books or other materials used, etc. Finally, there should be an evaluation rubric so the students can see the difference between exemplary, satisfactory, and unsatisfactory levels.

I am excited that the final project for this class is actually applicable to my teaching practices. I will most definitely use the WebQuest I create in my classes next year, as well as attach them to our TeacherShare Drive, which all faculty can access. Although I have not given it enough thought yet, here are some possible ideas/topics I have for creating my own WebQuest: political Revolutions, the Civil War, Nationalism, Slavery. I am really hoping to eventually create a WebQuest for each of these areas (as they are major units of study in our 9th grade World & U.S. History Integrated curriculum). .....I am also thinking that since I am traveling to Dakar, Senegal, Africa in a few days that I will return with a plethora of materials pertaining to the institution of slavery. Dakar was one of the world's leading slave trading posts during the transatlantic Slave Trade Era.

Evaluating Webquests

Publicado el July 14th, 2005, 10:04. en Articles i Entrevistes.
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Trobo una autocrítica d' un professor en el seu blog.

He acabat l' avaluació de la WebQuest de Sociaals

http://hbriel18.blogspot.com/

I just finished evaluating a Social Studies WebQuest and found this assignment to be worthwhile because now I feel I have a better understanding of how to develop one myself! While
"All Roads Lead to Rome" was a well planned out webQuest, there were several inconsistencies which I hope to learn from. For example, the teacher created numerous questions from which the students could choose to research. The questions were not asked in a way that would help students develop critical higher order thinking skills. There was no real world authentic problem to be solved by completing this online project.
I think I need to make my WebQuest more appealing to teenagers than the one I explored today. I want to add color, animation, graphics and statements/questions that will hook my students....make them WANT to participate!
enviat per Karme

Per a la classe d`Anglès

Publicado el July 13th, 2005, 9:27. en Webs recomanades.
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Hola disposo d'una pàgina web amb alguns materials didàctics on poder
treballar unitats en anglès com els animals o la pel·lícula i Lilo i Stitch.
També conté un projecte que van fer amb un company de reunió d'adreces
d'interès per ensenyants tot i que no està del tot actualitzat.

Un envio l'adreça per si us pot servir per a  la vostra base de dades. Fins
aviat:

http://www.xtec.es/~vgoitia/

Verònica Goitia

SignBanK

Publicado el July 13th, 2005, 9:22. en Webs recomanades.
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www.Signbank.org

Un nuevo diccionario virtual permite a las personas sordas conocer mejor la escritura de señas

SignBank contiene una base de datos que permite a niños y adultos realizar busquedas tanto por palabras como por señas, lo que favorece su alfabetización, además traduce diferentes idomas a señas. Se puede descargar.


Aprenentage entre iguals

Publicado el July 12th, 2005, 20:14. en Webs recomanades.
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Aprenentatge entre iguals: Col·laboració, aprenentatge cooperatiu i tutoria entre iguals

Aprenentatge entre iguals: col·laboració, aprenentatge cooperatiu i tutoria entre iguals és un Grup de treball de l’Institut de Ciències de l’Educació (ICE) de la Universitat Autònoma de Barcelona (UAB) que reuneix professionals de procedència diversa compromesos en l’estudi, la pràctica i la divulgació de l’aprenentatge entre iguals.

Entenem per iguals persones que ocupen un estatus social similar i que cap d’elles actua com a professor professional de les altres. En aquest sentit, ens interessem per l’aprenentatge cooperatiu entre alumnes; entre professors; entre membres d’una família; i entre persones voluntàries.

http://antalya.uab.es/ice/aprenentatgeentreiguals/index.htm

Recomanem aquesta web de manera molt especial

Karme


WQ comunicación e interactividad

Publicado el July 11th, 2005, 10:20. en Articles i Entrevistes.
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Aquí expongo unas reflexiones respecto a mi propio trabajo que creo podemos considerar entre todos/as dentro de este grupo que nos une en tareas comunes.

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A los profesores en Internet nos resulta muy cómodo utilizar en clase contenidos ya elaborados o trabajos ya diseñados bajo formatos WebQuest u otros, pero abundan las "perezas" para dinamizar el trabajo "respondiendo - generando – publicando…". Ello implica un esfuerzo adicional y un compromiso mayor al hacer público nuestro trabajo. En cambio, creo que una de las mejores referencias para evaluar en las WebQuest lo pueden constituir la publicación de los trabajos que a través de ella se generan en cada clase, centro y grupo de alumnos (además de los criterios de evaluación, escalas de valoración, rúbricas... etc).
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Una vieja de práctica de maestro "con escamas", cuando llega a una nueva clase y quiere tomar posiciones para conocer niveles de adquisiciones de su nuevo alumnado, metodologías, normas, usos... etc. es la de hacer dos tipos de consulta:

 .

1.- Los documentos de evaluación y programación del maestro saliente.

2.- los trabajos de los alumnos situados en le armario "de faena" que hay en cada clase de primaria.

 .

Por mi parte, en Primaria, respecto metodologías y adquisiciones, me suelo fijar mas en los apretujados cuadernos de trabajo de los niños que en los formales informes de evaluación de los maestros, aunque sin descartar nada. (creo que en secundaria y bachillerato las cosas cambian en este punto).
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Por mi parte, en mi taller de informática para niños, soy proclive a publicar los trabajos de los alumnos en Internet, de hecho ese fué el motivo inicial de InterPeques , y pienso hacer lo mismo con las WebQuest que vaya haciendo en las cuales consideraré el apartado "trabajo publicados". Si hay aportaciones externas, propuestas e interacciones mejor.

 .

Una práctica interesante la encontramos en el Colegio Jaime Balmes al incluir la etiqueta trabajo de alumnos [ aquí ] por ejemplo. También cabe trasladar al desarrollo de las WebQuest iniciativas de [ este tipo ] en InterPeques, por ejemplo. En todo caso creo que la interacción y comunicación que se pueda dar entre alumnos/as a través de sus propias tareas, trabajos, presentaciones… etc. constituye un excelente motivo para valorar nuestras propuestas y fundamentar nuestras aportaciones y/o cambios en las WebQuest que proponemos, además del poder motivador que para los alumnos/as encierra ver sus realizaciones en Internet.

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Javier Escajedo Arrese – WQinterpeques -

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Un llibre d' en Jarbas en llengua castellana

Publicado el July 11th, 2005, 10:04. en Articles i Entrevistes.
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En Jarbas ens fa saber per mitjà del seu blog la publicació d' un dels seus llibres en español en format paper i també on-line des d' on es pot llegir o descarregar gratuïtament.

Això és una excel.lent notícia. He  tingut el privilegi d' haver llegit l' obra de' n Jarbas  en portugués  i hi he après moltíssim però el penso rellegir amb molta més comoditat en español. Es una obra impresindible, amb ànima , el trobareu aquí:

http://www.cinterfor.org.uy/public/spanish/region/ampro/cinterfor/publ/barato/index.htm

copio un fragmento del prólogo:

"Este es un libro inquietante, útil y fascinante.

Inquietante para quienes creen que los problemas pedagógicos son simples

y se resuelven con un conjunto de métodos y técnicas bien aplicadas. Aunque tal

vez no lean todo el libro, ya desde las primeras páginas se pondrán nerviosos:

muchas de sus certezas empiezan a ser puestas en cuestión. Buen motivo, claro,

para abandonar la lectura. Pero les costará dejarlo sin embargo: aquí juega el

aspecto fascinante del libro.

Es también un libro útil. Útil para quienes ya estaban inquietos por los problemas

educativos. Y se preguntan, por ejemplo, por qué hay tantas enseñanzas

sin aprendizaje y tantos aprendizajes sin "enseñanza". Es decir: por qué en tantas

aulas se enseña mucho pero se aprende poco. Y, al mismo tiempo, por qué

–y cómo– tanta gente aprende cosas sin la ayuda de una institución educativa o

de una persona con título de educador....."


Composing a song

Publicado el July 10th, 2005, 15:26. en WebQuest.
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No es nueva pero continua siendo una de las pocas  WebQuest de música que tienen una versión en catalan, en español y en inglés

http://www.xtec.es/~cmiro12/wq/m3/introde.htm

http://www.xtec.es/~cmiro12/wq/m3/introd.htm

http://www.xtec.es/~cmiro12/wq/m3/introdc.htm


WebQuest: LA DIGESTIÓN

Publicado el July 10th, 2005, 12:24. en WebQuest.
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Otra nueva WebQuest de Javier Escajedo de Interpeques , autor también de la WebQuest "Erika y el Holokausto" y " Las máquinas" que podeis encontrar en nuestro directorio de WebQuest en:

Una WebQuest a l’aula

Publicado el July 8th, 2005, 13:30. en Experiències apliació WQ a l' aula.
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Teresa Bescós, Sebastià Capella i Carme Barba.

COMUNITAT CATALANA DE WEBQUEST

A finals de curs passat ens vam plantejar com introduir les webquest al currículum escolar

del cicle Superior de Primària.

Per 5è vam pensar que quan tractéssim els animals vertebrats, podríem treballar els amfibis

a partir d"una webquest.

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Varem crear la WEBQUEST anomenada ELS AMFIBIS.

Volíem que aquesta WebQuest a més de treballar els amfibis, fos una eina per aprendre a

treballar en grup.

Estem molt contents de tal com ha anat el desenvolupament d"aquesta webquest.

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llegir més http://www.ciberespiral.org/jornada2005/comunica/scapella.pdf

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Avaluació de les WebQuests

Publicado el July 1st, 2005, 15:28. en Articles i Entrevistes.
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Avaluació de les  WebQuests =Avaluació  Autèntica

Tradueixo només les conclusions d´un post molt interessant sobra l' avaluació autèntica que es pot trobar al blog de' n Jarbas escrit el mes d' abril. El tema de les rúbriques i de  l' avaluació autèntica és un aspecte fonamental per a dissenyar una bona WebQuest. En Jarbas com sempre ho explica de manera molt entenedora.  "Les  rubriques son un instrument de verificació efectiu per avaluar el treball dels alumnes en ares complexes i de definició vaga Els  alumnes compromesos en la creació de rúbriques es tornen mes responsables vers el seu propi aprenentatge, guanyen poder al ser implicats en el procés d" ensenyament aprenentatge  i tenen una idea més clara del que s" espera d" ells en termes de treball específics . Els ciutadans passen a tenir informacions més clares sobre que el fet que l" avaluació dels  és un dels objectius de l" educació . Els professors defineixen mes clars els seus objectius, expectatives i focus, i al mateix temps senten que el seu treball de paperassa es veu reduït perquè els alumnes passen a fer part del procés de verificació del propi desenvolupament"

http://aprendente.blogspot.com/2005_04_01_aprendente_archive.html

Avaliação Autêntica

Introdução

Quantas vezes você já tentou dar notas para os trabalhos de seus alunos e descobriu que os critérios de avaliação eram vagos e a descrição do desempenho esperado era nitidamente subjetiva? Você seria capaz de justificar a nota ou resultado da avaliação se tivesse que defender uma ou outro? A rubrica é um instrumento de avaliação autêntica, particularmente útil no tratamento de critérios avaliativos que são complexos e subjetivos

A avaliação autêntica é conduzida por métodos avaliativos que guardam a maior correspondência possível com a experiência da vida cotidiana. Ela foi desenvolvida inicialmente em artes e formação profissional, áreas nas quais a verificação da aprendizagem sempre foi baseada em desempenhos Numa e noutra, o instrutor observa o aprendiz no processo de trabalho ou na realização de algo concreto, fornece feedbacks, monitora o uso de feedbacks por parte do aprendiz, e ajusta a instrução e a avaliação de acordo com os resultados observados. A avaliação autêntica traz esses princípios do avaliar do concreto para todas as áreas do currículo.

A rubrica é uma ferramenta da avaliação autêntica, desenhada para simular atividade da vida real em que os alunos estão engajados na solução de problemas concretos. Ela é um tipo de avaliação formativa, pois faz parte de um processo holístico de ensino-aprendizagem em andamento. Os próprios alunos se envolvem no processo avaliativo, por meio de avaliações interpares e auto-avaliações. Na medida em que se familiarizam com a idéia de rubrica, os alunos podem ajudar no processo de elaboração de instrumentos de avaliação. Esse envolvimento faz com que eles ganhem poder na administração de sua aprendizagem e, com isso, o seu aprender se torna mais focado e mais auto-orientado. A avaliação autêntica elimina as fronteiras entre ensino, aprendizagem e avaliação.

É vantajoso usar rubricas no processo avaliativo porque elas:

  • permitem que a avaliação se torne mais objetiva e consistente
  • obrigam o professor a clarear seus critérios em termos específicos
  • mostram claramente ao aluno como o seu trabalho será avaliado e o que é esperado em termos de resultado
  • desenvolvem no estudante a consciência sobre os critérios a serem utilizados em avaliações de desempenho entre pares
  • oferecem feedback útil a respeito da efetividade do ensino
  • oferecem benchmarks com as quais é possível fazer comparações e medir o progresso do aluno

Podem-se criar rubricas com variadas formas e níveis de complexidade, porém, qualquer rubrica deve conter as seguintes características comuns:


- foco na mensuração de objetivo estabelecido (desempenho, comportamento, ou qualidade)
- uso de uma referência de classificação para situar o desempenho
- estabelecimento de características específicas de desempenho, organizadas em níveis que indiquem o grau de alcance de certo padrão


Neste módulo, você irá criar sua própria rubrica para avaliar o desempenho dos alunos num dado objetivo. Artigos da Web e alguns exemplos de rubricas irão direcionar seu esforço e estimular sua criatividade.
Recursos

Estude esses artigos sobre avaliação autêntica e uso de rubricas:
The Case for Authentic Assessment ERIC Document ED 328 611
Empowering Students through Negotiable Contracting by Andi Stix, Ed.D. (Requer Adobe Acrobat Reader)

Authentic Assessment Overview - Pearson Education Development Group

Dê uma olhada nos seguintes exemplos de rubricas:

Collaboration
HyperStudio Stack
Journal
Web page
WebQuest
Firsthand Biography


Use essas guidelines (orientações) para ajudá-lo a criar sua rubrica no próximo exercício.
Exercício

Depois de ler os artigos sobre avaliação autêntica e desenvolvimento de rubricas, já tendo, portanto, examinado alguns exemplos, você terá a oportunidade de desenhar a sua própria rubrica. Siga, para tanto, o processo abaixo:
1. Trabalhe com um companheiro na criação da rubrica.
2. Selecione um desempenho de seus alunos que você deseja avaliar. Seguem aqui algumas sugestões, caso você não encontre algo de sua própria lavra:

  • Uma apresentação oral ilustrada por meio de HyperStudio.
  • A uma página web mostrando os resultados de uma pesquisa.
  • Uma representação teatral
  • Um projeto colaborativo para pesquisar um tópico e produzir um VT com as informações conseguidas.

  • 3. Faça o Download de rubric template.
    4. Preencha o gabarito (template) com seus critérios. Verifique se você está incluindo o objetivo ou comportamento (categorias), referência classificatória/nível, e o grau de alcance. Escreva descrições específicas de desempenhos esperados dos estudantes para cada nível.
    5. Compartilhe a sua rubrica já elaborada com outro grupo.
    Para Explorações Futuras

    Quer saber mais sobre rubrica? Seguem aqui oito fontes de informação que podem ser úteis.
    Web Sites
    Rona's Ultimate Teacher Tools
    Este excelente site tem links para um bom número de exemplos num amplo leque de areas.
    Rubrics: Inspire your Students and Foster Critical Thinking Esta série de cinco partes explora como um professor desenha, refina, e implementa rubricas numa grande variedade de matérias.
    TeAch-nology's Rubric GeneratorsRubistarClassWeb Rubric Builder
    Estes três sites apresentam diferentes abordagens para ajudar o usuário a criar rubricas online. Uma delas provavelmente preencherá suas necessidades.

Conclusão

As rubricas são um instrumento de verificação efetivo para avaliar o desempenho dos alunos em áreas complexas e de definição vaga.Os alunos, envolvidos na criação de rubricas, tornam-se mais responsáveis por sua própria aprendizagem, ganham poder ao serem envolvidos no processo de ensino e aprendizagem, e têm um idéia mais clara do que é esperado em termos de desempenhos específicos. Os cidadãos passam a ter informações mais claras sobre a avaliação dos alunos e os objetivos do ensino. Os professores deixam mais claros suas metas, expectativas e foco, e até mesmo sentem que seu trabalho com papelada fica reduzido porque os alunos passam a fazer parte do processo de verificação do próprio desenvolvimento. Há, porém, um problema no uso de rubricas Segundo Harry Tuttle, um especialista em tecnologia de ensino no distrito escolar de Ithaca: "eles vão ao querer rubricas para tudo que aprendem".
Original de Nancy Pickett & Bernie DodgeÚltima revisão: 20m de junho de 2001.
Tradução e adaptação: Jarbas Novelino Barato
Versão de 25 de fevereiro de 2004.

posted by Jarbas at 7:09 AM 3 comments  


WebQuest en la Wikipedia en portugués

Publicado el July 1st, 2005, 11:12. en Notíces diverses.
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Trobo a la Wikipedia en llengua portuguesa

WebQuest é uma metodologia de pesquisa orientada, em que quase ou todos os recursos utilizados são provenientes da Web. Foi proposta pelo Professor Bernie Dodge, da Universidade de São Diego, em 1995.
Para desenvolver uma WebQuest é necessário criar um site que pode ser construído com um editor de HTML, serviço de blog ou até mesmo com um editor de texto que possa ser salvo como página da Web.

Origem: Wikipédia, a enciclopédia livre.

WebQuest é uma metodologia de pesquisa orientada, em que quase ou todos os recursos utilizados são provenientes da Web. Foi proposta pelo Professor Bernie Dodge, da Universidade de São Diego, em 1995.
Para desenvolver uma WebQuest é necessário criar um site que pode ser construído com um editor de HTML, serviço de blog ou até mesmo com um editor de texto que possa ser salvo como página da Web.

http://pt.wikipedia.org/wiki/WebQuest